重塑课堂生命力 小学新课堂教改成功之路

3 (p1): 第一章 拉开“教与学方式的转变”的序幕
3 (p1-1): 第一节 解放思想寻求理论支撑
3 (p1-1-1): 一、推行基础教育课程改革符合时代要求
6 (p1-1-2): 二、尝试创新课堂教学方式
9 (p1-1-3): 三、打破旧观念，倡导新理念
16 (p1-2): 第二节 参考借鉴助力课改实践
16 (p1-2-1): 一、借鉴兄弟学校教改经验
22 (p1-2-2): 二、课堂教学方式的探索实践
29 (p2): 第二章 新教育程序总体观
29 (p2-1): 第一节 新课堂的教学理念、框架及目标
29 (p2-1-1): 一、新课堂的教学理念
30 (p2-1-2): 二、新课堂的教学框架
31 (p2-1-3): 三、新课堂的教学目标
35 (p2-2): 第二节 新课堂的具体实施要求
35 (p2-2-1): 一、形成学习共同体
35 (p2-2-2): 二、“先学后交”的学习方式
36 (p2-2-3): 三、新课堂的时间分配
37 (p2-2-4): 四、新课堂对教师的要求
41 (p3): 第三章 新教育程序中的基本教学框架
41 (p3-1): 第一节 确定目标
41 (p3-1-1): 一、小学生成长的一般性特点
47 (p3-1-2): 二、确定教学目标的意义
49 (p3-1-3): 三、确定有效教学目标的方法
52 (p3-1-4): 四、确定教学目标的具体实施办法
54 (p3-1-5): 五、对确定目标的延伸比较及思考
58 (p3-2): 第二节 自主学习
59 (p3-2-1): 一、自主学习的特性
62 (p3-2-2): 二、培养学生自主学习的习惯
64 (p3-2-3): 三、培养学生自主学习能力的途径
67 (p3-2-4): 四、新教育程序下的自主学习
69 (p3-2-5): 五、对自主学习的几点延伸思考
72 (p3-3): 第三节 合作探究
74 (p3-3-1): 一、合作互助，创造精彩
76 (p3-3-2): 二、学习小组的奥秘
79 (p3-3-3): 三、实行组长负责制
82 (p3-3-4): 四、合作探究学习的开展与实施
88 (p3-3-5): 五、合作探究学习的要点
93 (p3-4): 第四节 展示提升
93 (p3-4-1): 一、学生是课堂的主人
96 (p3-4-2): 二、教师角色发生转变
100 (p3-4-3): 三、课堂教学模式变得完善
101 (p3-4-4): 四、获得比展示更重要
102 (p3-4-5): 五、对展示提升环节的几点延伸思考
109 (p4): 第四章 新教育程序的四大关系
109 (p4-1): 第一节 教与学
109 (p4-1-1): 一、教与学是辩证的关系
110 (p4-1-2): 二、教与学的出发点是学生
111 (p4-1-3): 三、教是为了更好地学
112 (p4-1-4): 四、教与学是交往、互动的
114 (p4-2): 第二节 听课与实践
114 (p4-2-1): 一、听课是为了走向实践
116 (p4-2-2): 二、实践让学生更加完善
118 (p4-3): 第三节 学习与思考
118 (p4-3-1): 一、学习与思考是辩证的
119 (p4-3-2): 二、师生都需要学习和思考
120 (p4-3-3): 三、没有思考，就没有真正的学习
120 (p4-3-4): 四、新教育程序中的学习和思考
122 (p4-4): 第四节 厌学与愿学
122 (p4-4-1): 一、学生厌学的原因
124 (p4-4-2): 二、厌学的表现形式
124 (p4-4-3): 三、新教育程序对厌学有“治疗”作用
129 (p5): 第五章 新教育程序的改革成效
129 (p5-1): 第一节 新教育程序改革下的可喜变化
129 (p5-1-1): 一、新教育程序下形成了课堂教学新模式
132 (p5-1-2): 二、新教育程序下师生发生了新转变
142 (p5-2): 第二节 新教育程序改革的反响与评价
142 (p5-2-1): 一、新教育程序改革的反响与评价
148 (p5-2-2): 二、师生、家长对新教育程序改革的感言
157 (p6): 后记感恩课改的路上有你相伴