生态式艺术教育案例与解析

1 (p1): 第一部 分理解生态式艺术教育
1 (p1-1): 对话一 为什么要开设艺术课程？
12 (p1-2): 对话二 如何达到艺术能力和人文素养的整合发展？
49 (p1-3): 对话三 艺术课程实施的难点
78 (p1-4): 对话四 综合艺术课程的创新之处
108 (p2): 第二部分 理解“生态式艺术教育”——互动式教学案例
108 (p2-1): 案例一 当今社会需要何种素养的人？
113 (p2-2): 案例二 生态式艺术教育具有悠久的历史传统
117 (p2-3): 案例三 生态式艺术教育在当今社会的形成与发展
122 (p2-4): 案例四 如何从现代和后现代艺术中汲取艺术教育的活力
134 (p3): 第三部分 艺术课程的情景化教学与合作探究
134 (p3-1): 案例一 如何进行情景化教学？
137 (p3-2): 案例二 如何在合作中进行教学与探究——教学过程的反思
140 (p3-3): 案例三 通过艺术课程进行的课程联盟活动
165 (p4): 第四部分 感受生态式艺术教育——充满游戏与快乐的艺术课堂
165 (p4-1): 教学案例 欢乐的日子
166 (p4-2): 关于艺术课堂与游戏关系的讨论
196 (p5): 第五部分 走向多元文化的生态式艺术教育
196 (p5-1): 案例 寻觅伊甸园，回归人之初
197 (p5-2): 一 埃及——尼罗河的赠礼
199 (p5-3): 二 美索不达米亚——水下乐园的和声
200 (p5-4): 三 希伯来——天性骄傲的子民
201 (p5-5): 四 阿拉伯——天空的明主
203 (p5-6): 五 印度——永恒的轮回
207 (p5-7): 六 中国乐魂——生命的沉醉、人格的觉醒
211 (p5-8): 七 古希腊——太阳神的咏叹
215 (p6): 第六部分 描述生态式艺术教育
215 (p6-1): 案例一 不同的学科唱“同一首歌”
217 (p6-2): 案例二 在艺术情境中学字、词
218 (p6-3): 案例三 宽容与理解的教育
219 (p6-4): 案例四 通过艺术进行的学习——加拿大“通过艺术进行学习”项目综述
222 (p6-5): 案例五 爱——生态式艺术教育的灵魂
235 (p7): 第七部分 生态式艺术教育与通感
236 (p7-1): 案例一 运用中国文化典故进行的通感训练
238 (p7-2): 案例二 如何将原生态艺术和自然生态资源运用于艺术教育
238 (p7-3): 课题一 踏入非洲的生命节奏
253 (p7-4): 课题二 草木有情
268 (p8): 第八部分 评点生态式艺术教育
268 (p8-1): 案例一 看得见风景的房间
288 (p8-2): 案例二 生态链的畅想
312 (p8-3): 案例三 天、地、人——生命的沉醉
346 (p9): 参考书目 Ben shu bao kuo li jie sheng tai shi yi shu jiao yu, Yi shu ke cheng de qing jing hua jiao xue yu he zuo tan jiu, Zou xiang duo yuan wen hua de sheng tai shi yi shu jiao yu, Miao shu sheng tai shi yi shu jiao yu, Sheng tai shi yi shu jiao yu yu tong gan deng nei rong