美国“蓝带学校”的品性教育 应对挑战的最佳实践

1 (p1): 第1章 良好品性能通过教育获得吗
1 (p1-1): 价值观和美德能通过教育获得吗?
2 (p1-2): 什么是美德?
4 (p1-3): 道德价值观
7 (p1-4): 什么是良好的品性?
9 (p1-5): 良好品性的构成
10 (p1-6): “蓝带学校”是如何促进健康品性发展的?
12 (p1-7): “蓝带学校”品性教育综合模型
15 (p1-8): 小结
16 (p1-9): 参考文献
17 (p2): 第2章 美国中小学校品性教育简史
17 (p2-1): 公立学校应当进行美德和价值观教育吗?
18 (p2-2): 国家处于危险之中
20 (p2-3): 殖民时期学校的品性教育
21 (p2-4): 21世纪转折时期的品性教育
23 (p2-5): 约翰·杜威对品性教育的批判
24 (p2-6): 战火中的品性教育
25 (p2-7): 价值自由的社会
25 (p2-8): 认知道德发展模式
28 (p2-9): 走近21世纪
31 (p2-10): 小结
31 (p2-11): 参考文献
35 (p3): 第3章“蓝带学校”的品性教育计划
35 (p3-1): “蓝带学校”必须开展品性教育
37 (p3-2): “蓝带学校”所界定的良好品性
39 (p3-3): 天主教会学校所界定的良好品性
39 (p3-4): 学校使命的重要性
41 (p3-5): 私立学校的品性教育
42 (p3-6): 确定核心价值观和人类的重要美德
44 (p3-7): “蓝带学校”提出的关键的品性特质
49 (p3-8): 课程思想
59 (p3-9): 品性发展中的教师职责
64 (p3-10): 作为道德领袖的校长职责
66 (p3-11): 作为品性开发者的学校顾问
67 (p3-12): 导师计划或接受教师指导的学生计划
68 (p3-13): 品性教育中父母的关键性作用
70 (p3-14): 小结
71 (p3-15): 参考文献
73 (p4): 第4章 品性教育仅仅等同于防止药物滥用计划吗
73 (p4-1): 拒绝毒品(Drug-free)的学校
75 (p4-2): 一种针对学生品性发展的应对方法
76 (p4-3): 药物教育计划等同于品性教育计划吗?
78 (p4-4): “蓝带学校”采用哪些药物教育计划?
92 (p4-5): 研究成果
93 (p4-6): 什么因素在起作用?
96 (p4-7): 性教育
101 (p4-8): 健康课程
102 (p4-9): 儿童的滥用意识
104 (p4-10): 有关健康教育或性教育课程的研究成果
104 (p4-11): 小结
105 (p4-12): 参考文献
109 (p5): 第5章 激励学生
109 (p5-1): 知道什么是好事将会导致做好事的实际行动吗?
110 (p5-2): 发展品性的情感领域
112 (p5-3): 激励计划
126 (p5-4): 指导计划
137 (p5-5): 自尊计划
148 (p5-6): 小结
148 (p5-7): 参考文献
151 (p6): 第6章 促进品性发展的教学方法
153 (p6-1): 学术成绩在促进品性发展中的地位与作用
154 (p6-2): 工作的价值和学生作业的价值
155 (p6-3): “蓝带学校”学生的学术工作
156 (p6-4): 学习能提升“成就自尊感”
157 (p6-5): 合作式学习
161 (p6-6): 学习类型
164 (p6-7): 综合语言艺术指导或“整体语言”指导
165 (p6-8): 主题指导
168 (p6-9): 责任评估和真实可信的评估
169 (p6-10): 小结
170 (p6-11): 参考文献
173 (p7): 第7章 纪律计划是怎样发展良好品性的
173 (p7-1): 作为道德教育的纪律
175 (p7-2): 强调品性特质的纪律计划
177 (p7-3): 发展品性的纪律
178 (p7-4): 真正的纪律是自律
178 (p7-5): 作为教育过程组成部分的纪律
179 (p7-6): 教师在培养良好纪律中的作用
179 (p7-7): 高期望
180 (p7-8): 纪律的积极主动方法
182 (p7-9): 创建安全的学校
182 (p7-10): 武断纪律和“经过修正”的武断纪律
184 (p7-11): 促进品性发展的行为修正技巧
185 (p7-12): 发现学生正在采取正确的行为
186 (p7-13): 班会
187 (p7-14): 冲突解决与同伴调解
189 (p7-15): 和平地解决冲突
190 (p7-16): 合作性纪律
191 (p7-17): 培养良好的决策技能
191 (p7-18):…